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本主题由 windsay 于 2008-4-30 19:47 解除置顶
请问一下,首都师大课程与教学论的地理教育专业的导师是谁呀?谢谢了!

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确切的说初试之前不用着急联系导师的,等你初试过了再联系也不急,再者首师大基本上过线就录

[此贴子已经被作者于2005-10-3 11:24:53编辑过]

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资源环境与旅游学院硕士学位授权专业简介

  首都师范大学是国家“211”工程重点大学。资源环境与旅游学院包括地理科学、资源环境与城乡规划管理和地理信息系统三个专业。自然地理学专业是北京市重点建设学科,于1982年开始招收硕士研究生,现有8个研究方向,在读研究生70余人。毕业研究生多人考取国内外著名高校院所博士生,大多成为国家机关、企事业单位重要骨干,依托中国科学院、中国农业科学院等单位招收博士研究生。本专业师资力量雄厚现有中国工程院院士1人,教授6人,博士生导师3人,副高职18人,全部具有硕士以上学位,其中博士12人,博士后6人,另有客座研究人员国内外知名学者10余人。

  学院具有雄厚的科研实力。研究领域涉及资源、生态、环境、信息技术、可持续发展、城市规划、旅游开发与规划等。承担国家、省、部、市级等多个研究项目,其中863项目3项,973项目2项,国家自然科学基金5项。

  学院具有良好的学习和研究条件,拥有自然地理基础实验室、环境监测实验室、教育模拟多功能实验室、景观生态实验室和资源环境与地理信息实验室等,资源环境与地理信息实验室是北京市级重点实验室,使用面积716平方米,设备总值600余万元。图书资料10万册,计算机网络教室2个,多媒体教室3个,自动气象观测园和天文台各1个。

课程与教学论(地理)

指导教师 林培英博士、教授

地理教育方向的研究生培养自1982年开始,到今天已有20年的历史。该方向的教学和研究为有志于地理教育的人士提供如下特殊的专业化发展机会:

l 现代信息技术地理教育应用领域:同时掌握基本信息技术和教学理论,了解信息技术地理教育应用发展的前沿知识,为成为该领域的专门人才奠定基础。

l 环境教育领域:通过参与各种环境教育的实践活动和研究项目,获得在中小学、大学、社会等方面从事环境教育教学和研究必须的基础理论和实践能力。 l 地理课程与教学论:研究中学地理课程改革和发展的前沿问题,获得在课程设置、教材研究、课堂教学等研究领域成功发展所必备的理论、能力和态度。

除上述领域外,研究生有可能实现与地理教育有关的其他个人专业发展目标。

自然地理学

01地图学与地理信息系统方向 指导教师 刘先林院士、研究员、博士生导师

宫辉力博士、教授、博士生导师(硕士、博士兼招)

赵文吉博士、副教授

  地理信息系统是地球科学与计算机科学、空间科学等交叉形成的高新技术学科,是当前计算机应用领域与信息产业中最具活力,最有发展前景的学科之一。地理信息系统系的诞生顺应了当今科学技术的发展,以及社会对人才需求的迫切要求,也立足于我校在相关领域的学科与人才优势。她是地理科学学院中最年轻的系科,其专业了涵盖地图学、遥感与地理信息系统三个方向。

  本专业培养具备地理信息系统(GIS)、遥感与地图学的基本理论、基本知识、基本技能,能在科研机构、高等学校及相关行业从事科学研究、软件开发与维护或教学工作,能在城市、区域、资源、环境、交通、人口、住房、土地、基础设施和规划管理等领域从事与地理信息系统有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的地理信息系统高级专门人才。

  本方向拥有的地理信息系统实验室隶属于资源环境与北京市重点实验室,包括首都师范大学基础实验室(1988)、3S工程应用实验室(1999)和空间信息技术联合实验室(北大方正数码有限公司-首都师范大学,2001)。

02 生态环境与调控机制方向 指导教师 华 珞博士、教授、博士生导师

(兼招硕士生与博士生)

  本方向以土壤-植物-大气-水为主线,利用核素示踪、中子活化、超显微、3S等先进技术研究生态系统中多种元素的环境生物地球化学过程,探索元素之间相互作用机理,元素与环境之间相互依存的规律及其调控机制,从而建立土地利用与生态系统的优化模式,为我国的生态环境的可持续发展提供科学依据与调控措施。该研究方向是以地球科学为基础,与环境科学、农业科学、分子生物学、高能物理学等学科相互交叉与渗透,是近年来国内外科研的前沿领域(IGBP、SCOPE等国际研究计划都将其列为核心内容)。该研究方向共获得省部级以上科研项目30余项,其中包括五项国家自然科学基金和一项国家自然科学基金重点项目、国际原子能机构项目、欧共体项目,北京市重点项目等。 方向已发表专著7 部,论文约200 篇,据不完全统计,被SCI、EI、CA、CAB、Soil and fertilizer等收录多篇。

博士点:首都师范大学生物系植物学博士点,招生方向:1、植物营养2、土壤污染的植物效应

03资源开发与区域发展方向 指导教师 马 礼博士、教授

申玉铭博士、副教授

贾绍凤博士、副研究员

  以人口、资源、环境和经济社会协调发展为目标,在资源持续利用、环境整治、生态系统优化管理、区域可持续发展等领域开展综合性的基础与应用研究。

 重点研究合理利用水土资源、土地利用/土地覆被变化,区域资源优化配置、高效利用模式及其环境效应和区域可持续发展;探讨影响区域发展的自然因素和人文因素的相互作用关系,揭示自然过程、人文过程的耦合机理,寻求区域人地系统优化调控的途径与对策,为国家和地区制定区域发展战略提供科学依据。

04 生态环境治理与建设方向 指导教师 傅 桦博士、副教授

王晓燕博士、副教授

  生态环境是人类生存和发展的基本条件,是经济、社会发展的基础。保护和建设好生态环境,实现可持续发展,是建立和谐人地关系的必要前提。以生态学为理论基础,运用遥感、地理信息系统和信息网络等手段,研究不同地域、不同尺度生态系统内各种生态问题产生的影响因素、原因、机制和效应,包括自然环境和人文环境中各种污染物危害与治理。具体研究领域包括大气污染状况与监测;水环境与水质污染、监测,非点源污染机理与对策;土壤环境污染与植物修复对策,基于生物技术的污染指标分析,探讨生态环境的评价体系与方法。

05全球环境变化方向 指导教师 魏明建博士、副教授

  全球环境变化方向以李虎候教授(加拿大Simon Fraser 大学终身教授)、魏明建博士为主要负责人,重点研究全球变化及其区域响应问题,目前有两个紧密相关的优势研究方向:

  1)全球环境变化与古气候环境信息提取:主要开展孢粉学研究,在第四纪黄土和青藏高原第三纪红层的孢粉研究方面形成特色,建有完备的孢粉研究实验室。本实验室擅长于从黏土含量高孢粉相对贫乏的沉积载体中提取富集花粉,从而大大提高了孢粉资料在恢复古环境方面的可靠性,这对研究第三纪青藏高原隆升史和第四纪黄土高原的植被演化具有重要意义,受到同行专家重视。2)年代测定技术及其应用:主要开展光断代研究工作,建有光断代实验室。光断代技术是20世纪中期发展起来的测年手段,利用结晶固体的释光现象测年。测年时段为20ka---1Ma而深受古人类学、考古学、地震学等领域专家学者重视,特别是可为全球环境变化研究提供高分辨率的年龄序列而倍受环境科学家关注。实验室现有红外光释光仪、热释光仪各一台。正在自行设计和独立研制中的选频光释光谱仪,是新一代多功能释光光谱分析设备,采用了选频激发、分频接收的新技术。

  该方向承担有国家重点基础研究发展规划项目(973)子课题一项,北京市自然科学基金项目一项,北京市教委项目两项。

06土地评估与景观设计方向 指导教师 傅 桦博士、副教授

  土地资源是人类社会生存和发展的基础。以城乡不同地域条件下土地资源为对象,研究影响土地价格的影响因素、评价体系和估价方法,探讨不同土地利用类型的评估方案,是制订土地利用总体规划、土地整理、土地复垦和房地产业发展的必要环节。在土地评估基础上,运用景观生态学基本理论,以环境景观的使用功能、审美功能和生态功能为中心,坚持景观设计的地域原则、以人为本原则和功能实用原则,运用计算机辅助手段,研究不同土地利用方式下景观设计模式,探讨景观设计的理论体系和方法,为城市规划、构建人居环境优化模式提供决策依据。

07地质流体力学方向 指导教师 刘永顺博士、副教授

  近代地质作用研究的一个重要方向是动力学研究,它以定量化的各种动力学理论来解释地质作用演化过程。自20世纪80年代以来,国际上流体力学与地球科学交叉逐渐形成了新学科——地质流体力学(GFM: Geological Fluid Mechanics),其研究领域涉及大气、海洋、河流、岩浆、石油、地下水等,研究的思路是把流体力学的基本概念和方法与地质演化的物理和化学过程的研究结合起来,把野外观察、室内实验、理论分析、数值计算和模拟有机地结合起来,追溯组成地球的岩石在固化作用或沉积作用中流体物质的运动和解决各种能源和环境运移问题。它的产生使地质科学研究发生了质的飞跃,也为研究环境问题开辟了新的思路。目前,侧重研究火山系统喷发和演化过程涉及的流体动力学、岩石学和资源环境问题。学习本方向需要较好的地球科学(尤其是野外实践和室内实验)基础、扎实的数理基础和外语水平

08生态旅游的规划与开发方向 指导教师 洪剑明硕士、副教授

  生态旅游是以生态学原则和可持续发展思想为指导一种旅游活动,是在自然旅游的基础上发展起来的一门旅游分支学科。生态旅游的开发与规划是通过旅游规划使稀缺的旅游资源尤其是自然资源合理地与旅游市场相匹配,在充分保护旅游地生态系统的前提下同时实现游客、开发商与当地社区的价值满足,实现环境目标、经济目标和社会目标的统一和协调发展。

  生态旅游作为一门20世纪80年代以来发展起来的新兴学科无论在国内外都受到了广泛的关注,许多理论和实践尚处于探索之中。本方向发表论文6篇,并参编了有关高等院校教材。承担了为即将建立的北京杨镇苇塘湿地保护区进行生物多样性本底调查和生态旅游规划的课题。

环境科学

  生物环境地球化学方向 本方向以土壤-植物-大气-水为主线,在地理学、环境科学、农业科学、分子生物学、高能物理学等学科相互交叉与渗透的基础上,利用核素示踪、中子活化、超显微、3S等先进技术研究生态系统中多种元素的环境生物地球化学过程,探索元素之间相互作用机理,元素与环境之间相互依存的规律及其调控机制,从而建立土地利用与生态系统的优化模式,为我国的生态环境的可持续发展提供科学依据与调控措施。

  水环境污染控制与管理方向 本方向主要在流域尺度上,研究北京重要湿地自然保护区的恢复与重建、非点源污染过程与机理。利用小流域的长期监测及遥感技术、地理信息系统技术,结合景观生态学、地理学、环境化学和环境经济学的方法,建立、评估流域污染控制措施,探讨流域污染控制的管理体系。

人文地理

  以人地关系地域系统为研究对象,将自然科学、经济科学、生态学、环境科学与社会科学融合,以可持续发展理论为核心,运用3S(GIS、RS、GPS)技术为代表的从定性到定量的综合集成法,研究我国经济建设中出现的人口、资源、环境和发展中的重大问题。主要招收区域开发、区域规划、区域可持续发展、土地利用与土地覆被、农业与农村发展、旅游规划、旅游规划与管理等方向的研究生。

  人文地理专业现有教师10人,其中教授2人,副教授7人,有博士学位者5人。学科梯队中,中青年教师已成为教学科研的骨干,同时学科队伍的知识结构也向多元化方向发展。近年来,主要从事人文地理学理论、区域可持续发展、区域开发、持续农业、旅游规划等领域的研究。主持和参加多项国家级、部委级项目,承担区域规划、旅游规划、区域可持续发展等项目,有较好的经济效益与社会效益,为地方经济发展做出了贡献。发展目标为今后五年或更长一段时间,首都师范大学资源环境与旅游学院将抓住机遇,发挥优势,坚持础和应用研究相结合,理论联系实际,逐步建设成为具有综合大学优势、文理工相结合的、寓教学、科研、实践和服务社会为一体的国内一流、知名的人文地理教学与科研基地。 招生方向:1、区域发展机理 2、调控旅游规划与管理

地图学与地理信息系统

  三维空间信息获取与表达方向 针对我国空间信息基础设施建设和“数字城市”建设对地理空间三维数据获取、更新与应用的巨大需求,开展三维地理信息获取与处理技术、真三维建模与表达技术和三维空间信息地学应用研究。

  遥感与地理信息系统应用方向 应用遥感与地理信息系统发展的前沿技术,开展资源、环境领域应用研究。包括:土地资源动态监测、综合资源遥感调查、基于GIS流域水资源数值模拟模型、湿地生态遥感监测、资源管理系统开发、环境监测与评价系统开发等。

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教科院硕士学位授权专业简介

基础心理学

  教育科学学院心理学系于2000年4月成立的,现拥有专职教师15名,其中教授3名,副教授10名,讲师2名;博士生导师2名、硕士生导师9名,拥有“发展与教育心理学”博士点,拥有“基础心理学”、“发展与教育心理学”两个硕士点。基础心理学研究方向主要是:

1.人类记忆过程:主要应用ESI–128导脑电记录系统揭示输入信息转换成持久记忆表征的过程及规律;利用ERP和视觉追踪(眼动)的方法揭示工作记忆中不同信息元素的操作过程、编码形式对工作记忆绩效的影响及两者之间的动态关系。

2.语言认知:主要集中(1)字词的语义加工机制研究。研究不同语义特征是如何影响词汇加工,由此入手进一步探讨中文字词的语义加工模式。(2)文本阅读过程与策略研究。以眼动、移动窗口等实验技术探讨阅读过程中的信息加工特点以及工作记忆的不同成份在阅读过程中作用。

发展与教育心理学

  教育科学学院心理学系于2000年4月成立,拥有专职教师15名,其中教授3名,副教授10名,讲师2名;博士生导师2名、硕士生导师9名,拥有“发展与教育心理学”博士点和“发展与教育心理学”、“基础心理学”硕士点。发展与教育心理学研究方向主要是:

  发展与教育心理学有三个研究方向:学习与认知方向主要探索动态智力测验和PASS模型、自我调节学习理论和心理测量;动机与情绪研究方向主要探讨学习动机、情绪和情绪调节、情绪的脑机制;社会性与个性研究方向主要探讨:儿童早期的社会性发展、互联网使用与青少年社会性个性发展关系、心理健康与社会性个性发展。

教育学原理

  教科院教育学原理学科是北京市重点建设学科。现有研究生导师11人,其中有博士生导师2人,硕士生导师9人。设有教育社会学研究、教育哲学与方法研究、发展教育学研究、教育管理决策研究等研究方向。本学科研究生教育注重世界教育学术前沿,注重教育的改革和发展,注重我国优秀文化传统,注重教育理论的实践性质及其与社会生活的丰富联系,教学内容丰富、生动富有探究性质。本学科承担着世界银行等国际组织、国家及部省级研究项目多项,建设有中国特色的发展教育学、建设教师发展学校促进教师教育改革等重要的学术建设和实践形成本学科学术特色和集中的学术影响。

课程与教学论

  课程与教学论专业包括两个研究方向:课程理论与实践、综合课程。课程理论与实践重点探讨课程一般理论问题及课程改革实践问题。尤其关注课程改革焦点问题的深层次研究,注重理论与实践的结合。综合课程研究方向重点探讨课程整合的理论与实践问题,重点关注综合实践活动的有关问题。

比较教育学

  比较教育专业现有教授8名,副教授5名,讲师2名。硕士研究生32名。主要研究方向有:比较教育理论建设研究、国际主流教育思想研究、教师教育比较研究、教育管理比较研究、国际科学教育比较研究、英才教育比较研究、领导教育比较研究、健康教育比较研究、法国教育比较研究、教育教学改革比较研究等。

  比较教育研究的宗旨是:为建设具有全球视野和中国文化精神的开放的比较教育理论而努力;开展多领域的比较教育研究,为北京市乃至全国教育改革与发展服务;培养高质量的比较教育学研究生。 比较教育专业以马克思主义哲学为基础,并从马克思所提出的物质生产实践这一“历史的真正基础”出发,认真学习和研究中国传统哲学优秀思想,重视形成民族文化自觉;关注现代西方哲学的新发展,重视研究现代西方哲学的重大变化。这种变化的显著特点之一是:从传统哲学的“观念论”转向了“语言学”,从传统哲学抽象的概念转向现实生活。正是基于上述思考,该中心的学者先后提出了以“和而不同”的思想建设有中国文化精神的比较教育理论的构想、研究主体和接受主体结合互动的构想、建设教师发展学校深化教师教育改革的构想,并且积极投身于这些构想的生动实践中。 在这个过程中,比较教育逐渐形成的重要的学术特色之一,就是注重研究的实践取向、注重比较教育理论的创新、注重推动教育实践的超越。这样一种学术态度,使国际教育改革与发展的前沿成果以及对国际教育改革与发展产生着重要影响的哲学思想和相关的多学科理论在进入我们的研究视野时,可以比较自然地发生着与中国文化精神的融合,更为直接地进入我国的学校、区域教育改革和发展的实地环境和实践运作。教育发展服务区的建设、教师发展学校的建设所贯彻和反映的正是这样一种学术特点和态度,正是在实践的过程中,首都师大比较教育学科获得了生动的发展,实现着在国际视野、时代特点、中国特色的交融中比较教育理论与实践的双层探索。 当前,首都师范大学国际与比较教育研究中心正在坚持教育面向现代化、面向世界、面向未来的方针,立足中国教育改革的实践,努力实现跨文化对话,发扬创新精神,用扎实的耕耘为中国比较教育的发展和教育事业的繁荣贡献自己的力量。

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美术学院美术学硕士、博士学位授权专业简介   首都师范大学美术学院具有渊源光荣的历史和深厚的办学基础,在师资队伍、办学规模、教学质量、科研水平等方面居同类院校的领先地位。美术学院目前有教授8人,副教授17人,具有博士学位2人,硕士学位21人,博士生导师2人,硕士生导师14人。在美术史论、美术教育理论、油画艺术与技法材料研究、现代工笔画艺术和现代水墨画艺术方面具有很强的实力。自1986年获得硕士学位授予权,已毕业硕士毕业生150余人。1997年获得博士学位授予权,已毕业博士研究生5人。争取在“十五”期间获得艺术设计研究方向硕士学位授予权和中国画技法与理论研究、油画技法与理论研究方向博士学位授予权。在校博士生16人,硕士生42人,教育硕士2人。到“十五”末,计划达到在校博士生20人,硕士生100人,教育硕士60人。

  目前美术学院硕士学位招生专业有美术教育学(常锐伦教授、尹少淳教授);中国美术史论(李福顺教授);油画创作与教学研究(尚扬教授、杨悠明副教授、袁广副教授);油画古典技法与教学研究(刘孔喜教授);工笔人物画创作与教学研究(孙志钧教授、李爱国教授、韦红燕副教授);现代水墨画与教学研究(刘进安教授)、当代素描与教学研究(董重恂副教授)。博士学位招生专业有美术史论(李福顺教授);美术教育理论(常锐伦教授)。

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05年现当代报考与录取人数比例

05年复试16,保送2,一志愿3,调剂11,最终录取12人

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我决定要考首师了,不过我07年才考。荷花大姐,首师漂亮吗?还有你对文学方面熟悉吗?

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呵呵,这个问题好像不带有学术性阿,另外,文学方面我还可以吧,以后有什么问题都可以直接交流,特别是学术性的问题哦

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好啊好啊,斑竹知道这么多内幕哦,我 把朋友同学也都推荐过来看看也:)[em07]
为我的泪寻找一个场所, 为我的爱寻找一个世界;

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斑竹,太高兴你是学中文的啦!!!!

[em01]

问一下,那个文艺学今年只列了陶东风的文论一本书,是不是重点看这个就好???????

还有,那个陶本的文论我看了两遍,刚开始做笔记一页,发现笔记无章可循,该怎样做这科的笔记呢?复习时该注意什么呢?

这个题目用学过的文论怎么分析?答题是应注意什么?

分析<20分。 《送孟浩然之广陵》 李白 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,不见长江天际流。 该从哪些角度呢?谢谢

[此贴子已经被作者于2005-10-21 17:28:03编辑过]

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